"En la vida, lo importante es la capacidad de responder ante el sufrimiento del prójimo." (Ludwig Wittgenstein)

jueves, 27 de noviembre de 2014

La promesa de un padre





Cristopher Nolan firma un proyecto que podría haberse superado. Intenta plasmar en imágenes, una epopeya que como especie deberemos de afrontar tarde o temprano. Abandonar la que ha sido nuestra única casa, nuestro querido hogar: la  Tierra. Cada vez quedará menos tiempo. El agotamiento de los recursos y el deterioro ecológico son ya realidades palpables.
Pero siempre me quedo con lo mejor de cada película. Y quizás, lo mejor de esta cinta de tres horas, es ese ansia de un padre por cumplir la promesa hecha a su hija de que volvería a por ella. En una obra donde se hablará sobre la relatividad, los agujeros negros y de gusanos, la mecánica cuántica, la quinta dimensión, la teoría de las cuerdas (Kip Thorne), de otros mundos,..., sin embargo, lo que me ha llegado al corazón es la relación paterno-filial. "El amor es la única fuerza que trasciende las dimensiones del espacio y del tiempo".
Nolan nos sitúa en un futuro, no muy lejano, donde el planeta Tierra se encuentra al borde del colapso. Cooper - un ex piloto de la NASA -, viudo y padre de dos hijos - especialmente intensa su relación con la hija, Murph - tendrá que dejar su tranquila vida de agricultor para regresar a los mandos de una nave interestelar, en el proyecto más ambicioso de nunca jamás: encontrar otro planeta habitable para la Humanidad.
El factor tiempo será esencial durante toda la cinta. Alterará el cauce normal al que estamos acostumbrado. Los padres serán más jóvenes que sus hijos. Ese es el momento en que todo comienza y acaba, el fin de una generación. El padre que sabe que verá morir a su hija, emociona. Será cosa de la edad, pero llegué a las lágrimas.
Aspectos relevantes:
* las tormentas infinitas de arena, apocalipsis como nube de polvo sobre una Tierra desconocida;
* las olas gigantes del planeta acuático, de una realidad apabullante;
* la escena de la quinta dimensión detrás de la estantería de libros;
* el recorrido por las estaciones orbitales y la belleza rotunda del espacio interestelar;
* la idea y puesta en funcionamiento de la hibernación artificial humana;
* el robot TRAS, una I.A. (Inteligencia Artificial) que acompaña a los astronautas en las misiones. Sus niveles de honradez, humor,...pueden ser configurados llegando a ser demasiado humanos;
* las sentidas videollamadas acumuladas durante veintidós años en el tiempo;
* el papelazo del sabio y paciente abuelo de John Lithgow;
* las citas de Dylan Thomas en momentos concretos: "No te adentres gentilmente en la quietud de la noche fría", oda a la valentía y a la muerte.
En definitiva, hay que verla para poder hablar sobre ella. Termino con los "Stay here"(¡ quédate !) y "porque mi padre me lo prometió", tan fundamentales en toda la historia. SALUD.

miércoles, 26 de noviembre de 2014

Lectura Recomendada: "Excursión a Tindari" de Andrea Camilleri



Nueva entrega de nuestro querido Montalbano ( dedicada a su maestro y amigo Orazio Costa ) quien tendrá que lidiar con tres asesinatos que parecen desconectados pero que forman parte de una triste red de tratas de órganos. Serán en las últimas veinte páginas donde encajen las piezas.
Un matrimonio, Alfonso y Margherita Griffo, son asesinados después de una excursión a Tindari. "Habían muerto cogidos de la mano. En medio de la noche y del terror, teniendo delante la oscuridad absoluta de la muerte, se habían buscado, se habían encontrado, se habían dado mutuamente consuelo como sin duda habían hecho a lo largo de su vida. El dolor y la compasión lo asaltó repentinamente con dos golpes en el pecho"(página 137).
El otro asesinado será Nenè Sanfilippo, sin aparente relación con el matrimonio fallecido, hasta la intuición final de Montalbano, bajo el acebuche.
Comienza la novela con un monólogo interior del comisario contra la clase política, falsamente de izquierda, simbolizada en Carlo Militello, apodado "Carlos Martel", tanto por sus aires de jefe supremo como porque utilizaba contra sus adversarios unas palabras que parecían martillazos y unas hostias mucho peores que los martillazos. "Sea como fuere, a lo largo de los años, había visto como sus compañeros, los míticos del 68 empezaban a razonar. Y, razona que te razonarás, los furores abstractos se habían ido ablandando y posteriormente transformando en aquiescencias concretas. Todos se habían colocado estupendamente bien. Puesto que no habían conseguido cambiar la sociedad, habían cambiado ellos. O no siquiera habían tenido necesidad de cambiar porque en el 68 se habían limitado a hacer teatro, poniéndose disfraces y máscaras de revolucionarios"(páginas 15-16).
Y dicha reflexión la tendrá ante el sciàuro que tanto le gustaba, el olor del puerto de Vigata. Era una proporción perfecta de jarcias mojadas, redes puestas a secar al sol, yodo, pescado podrido, algas vivas y muertas y alquitrán. Y muy de fondo, un olor residual de gasóleo. Incomparable" (pág. 17).

Elementos a destacar serán:

* legendario y esperpéntico personaje, Ernesto Gribando, quien una vez, tras haber  examinado el tórax de un hombre asesinado con una ráfaga de Kalashnikov, había sentenciado que el tipo había muerto a causa de doce puñaladas asestadas en rápida sucesión;
* el agente Catarella, que llevaba una semana empeñado en resolver un crucigrama para principiantes;
* el guiño a la película "Primera Plana", protagonizada por Walter Matthau y Jack Lemon (pág. 61);
* el cinismo del capo, don Balduccio, cuando preguntaba por el estado de salud de una persona, en el noventa por ciento de los casos aquella persona acababa en el cementerio de la colina de Vigata en cuestión de pocos días;
* la siempre espectacular, Ingrid, modelo de belleza femenina quien dará buenos masajes reparadores a Montalbano. Simpatiquísimas las páginas del capítulo quince de su relación durante una noche con dicha mujer total;
* otro bellezón, Vanja Titulescu, rumana y sobre quien girará parte de la trama y el desenlace final.

Respecto a los sabores culinarios:

* "Saber cuándo llega el momento de escurrir la pasta es un arte" (Adelina);
* el pappanozzo (un plato pobre): patatas y cebollas hervidas un buen rato, reducidas a puré con el tenedor y aliñadas con mucho aceite, vinagre fuerte, pimienta negra recién molida y sal. Se come utilizando un tenedor preferentemente de hojalata, quemándose uno la lengua y el paladar y, por consiguiente, soltando tacos a cada bocado;
* el risotto a la tinta de jibia;
* lubinas aliñadas con unas cuantas gotas del condimento del carretero, es decir, aceite aromatizado con ajo y guindilla;
* la caponatina, mezcla de berenjenas fritas, con apio, alcaparras, aceitunas, cebollas y anchoas, tomate triturado y nueces.

P.D. A lo largo de la obra, aparecerán dos referencias  - en páginas 40 y 62 - a la obra de Vázquez Montalbán y a Pepe Carvalho.Ver en este blog:
"La nochevieja de Montalbano""Un mes con Montalbano""La voz del violín""La forma del agua""El perro de terracota" y "El ladrón de meriendas". SALUD.

domingo, 23 de noviembre de 2014

sábado, 22 de noviembre de 2014

Victoria prodigiosa, regalo por San Clemente


                                           CHIPIONA F. S. 1 LUCIFERI FANUM 6


C.D. CHIPIONA F.S.

Titulares:
  1    HERMOSO CASTRO, ESPERANZA
  3    RODRIGUEZ FERNANDEZ, LORENA
  6    LOPEZ DEL MORAL, ROCIO
  10    DURAN CEBRIAN, OLGA
  12    LOPEZ ALCEDO, AINHOA

Suplentes:
  2    GARCIA DAFIR, SOFIA
  5    MARQUEZ MORENO, AINHOA
  7    GONZALEZ LOZANO, RAQUEL
  8    CASTRO LORENZO, MARIA JOSE
  11    LAYNEZ MIRANDA, CARIDAD
  14    LOPEZ SILLERO, MARIA
  15    IKOKO GONZALEZ, JUDIT


C.D. LUCI FERI FANUM F.P.

Titulares:
  1  infantes diaz, cristina
  2  ibañez vincearo, natalia
  4  hegazy ceballos, laia
  5  romero martinez, eridania
  11  ROMERO RODRIGUEZ, LUCIA

Suplentes:
  6    ramirez guerra, cristina
  7    lara castellano, paula
  8    GARCIA IBAÑEZ, CELESTE
  9    JURADO BAUTISTA, PATRICIA
  10    romero rodriguez, elena
  12    RODRIGUEZ DOMINGUEZ, NEREA
  13    diaz perez , ines

ENTRENADOR

caballero cantos, clemente
ÁRBITROS
:    FORERO RUIZ, OLIVER


GOLES 

       1-0  LOPEZ DEL MORAL, ROCIO (2')
       1-1  ibañez vincearo, natalia (8')
       1-2  ibañez vincearo, natalia (9')
       1-3  romero rodriguez, elena (15')
       1-4  ibañez vincearo, natalia (21')
       1-5  ibañez vincearo, natalia (27')
       1-6  ROMERO RODRIGUEZ, LUCIA (30')


ESTADIO: PABELLON MUNICIPAL DE CHIPIONA

Comentario:
Hoy las jugadoras querían regalarle a su entrenador, por San Clemente, una victoria. ¡ Y qué manera de hacerlo ! Encajábamos el primer gol a los dos minutos pero el afán de superación de estas niñas no tiene límites. Comandadas por una inconmensurable Natalia - autora de cuatro goles - y un banquillo repleto y con muchas ganas de dar ese regalo prometido a su entrenador, dieron la vuelta al marcador, dejándolo sentenciado a diez minutos del final. Hasta eso hicieron bien: todas pudieron disfrutar de trece minutos cada una. Sólo me queda agradecer a mis jugadoras la inmensa alegría que me han dado. San Clemente del 2014, será imborrable. GRACIAS.

Magnífica iniciativa de las profesoras Valentina, Cari y Cristina


" Durante el final del primer trimestre, y gracias a la organización de Valentina, Cari y Cristina, alumnas del Practicum Grado Primaria de La Facultad de Ciencias de la Educación, el alumnado de tercer Ciclo de Primaria está aprendiendo y disfrutando con las I Olimpiadas Matemáticas de nuestro Centro. La competición se desarrolla por grupos de 4/5 alumnos/as y está siendo muy disputada, a la vez que divertida. A principios del segundo trimestre serán los/as niños/as de segundo Ciclo los que realicen esta misma actividad.
Desde aquí, el profesorado del Centro y el Equipo Directivo, queremos agradecer la gran labor que están desarrollando nuestras compañeras Valentina, Cari y Cristina, y su entusismo a la hora de impartir docencia con nuestro alumnado, con iniciativas tan interesantes como ésta." 
                                      (Web del centro)

P.D. Iniciativas de este tipo son las que motivan al alumnado a "crecerse", en áreas tan tradicionalmente "antipáticas", como las matemáticas. Enhorabuena. SALUD.

Tanda de penaltis simpatiquísima



viernes, 21 de noviembre de 2014

Un mes inmaculado de refuerzo educativo


Continuamos exponiendo el programa base de refuerzo educativo - ver entradas anteriores del 2714 de noviembre -. SALUD.

LENGUA
                
           NIVELES 1  y 2 (de 1º  a 6º)
               
 NÚCLEO TEMÁTICO  Lectura. Comprensión oral y escrita.



INTRODUCCIÓN


En el caso específico de este  programa  de refuerzo  de “Lectura , comprensión oral y escrita, debemos decir que en las evaluaciones iniciales realizadas por cada uno de los tutores/as se viene detectando deficiencias en la lectura de textos, concretamente en la exactitud y comprensión lectora, por lo que se ha creído conveniente y necesario  organizar un programa,  en el que se pretende el trabajo en base a mejorar estas dificultadas detectadas,  centrándonos sobre todo en los criterios de evaluación  relacionados con la comunicación escrita, a saber:
·        lee textos adecuados a su edad,
·        comprende el sentido de textos escritos  adecuados a su edad,
·       lee 70/80/90/100 y 120 palabras por minuto según nivel (2º,  3º, 4º, 5º y 6º respectivamente).  

1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Al igual que  el resto  de los programas  de refuerzo  elaborados  en este  curso escolar para nuestro  centro, el presente programa de refuerzo se basará en la premisa de que para asegurar  una adecuada fluidez lectora,   el alumnado debe  adquirir dos aprendizajes complementarios que son la DECODIFICACIÓN EXACTA y AUTOMÁTICA del lenguaje escrito, ya que un lector puede leer con exactitud y no leer fluidamente, lo que exige dos tipos de actividades: adquisición de un vocabulario léxico visual cada vez mayor y la automatización de todas y cada una de las reglas de conversión, especialmente las reglas contextuales (c/k, g/j, r/rr e y/i).
Indicar que una mayor eficacia y fluidez no implica necesariamente leer a mayor velocidad, sino leer de manera acorde con los objetivos de lectura que acorde nuestro claustro.



Teniendo en cuenta ese papel de condición de la lectura comprensiva que tiene la decodificación fluida y rápida, este programa tiene como objetivo general lograr una lectura eficiente en alumn@s que ya han aprendido las reglas de conversión de los grafemas en fonemas, pero siguen leyendo de forma lenta y dubitativa.

Los principales objetivos son los siguientes:

*     Incrementar significativamente el vocabulario visual de reconocimiento directo del alumnado.
*     Automatizar la conversión grafema-fonema.
*     Ayudar al alumnado de forma directa e indirecta en todo el proceso para convertirse en un lector o lectora eficiente.
*     Reducir/eliminar las posturas inadecuadas al leer, los movimientos innecesarios (sin cinesias).

Por  otro  lado  y atendiendo a  las nuevas  Leyes de  Educación en  Andalucía resulta imprescindible atender igualmente a la adquisición de las competencias básicas con la aplicación de estos programas  de refuerzo. Así en el mismo podemos  atender a las siguientes competencias:

                                               I.         Competencia  en  comunicación  lingüística,  referidas   a  la  utilización  del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

                                             II.         Competencias y actitudes  para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.


















    1. CONTENIDOS DEL PROGRAMA



CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
*    Lecturas  propias del nivel  educativo en que se  encuentre escolarizado el alumnado.
*    Lecturas de entretenimiento y estudio.
*    Elementos periféricos de la lectura: tensión- relajación, movimientos de cabeza, posturas inadecuadas.
*    Vía directa de la lectura.
*    Reglas de conversión grafemas-fonemas de aplicación a la lectura.
*    Velocidad, entonación y fluidez lectora











*      Reconocimiento visual de palabras
*      Aplicación automática de reglas grafema- fonema
*      Anticipación del contenido y de vocabulario aún no leído
*      Desarrollo de la fluidez y de la expresividad
*      Fomento de la lectura en el alumnado
*      Refuerzo sistemático de aspectos esenciales de la lectura fluida y rápida
*      Creación de gusto y motivación positiva hacia lo escrito.
*      Desarrollo en el alumnado del gusto por la lectura y animación a la lectura.
*      Valoración de la utilidad y aplicabilidad de la lectura a otros aprendizajes y a su vida cotidiana.
*      Disfrute de la realización de las actividades.
*      Interés y esfuerzo por superar las dificultades.
*      Actitud positiva ante el programa, y la forma alternativa de presentar los
contenidos de éste.




    1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES


La estrategia metodológica a seguir tendrá como referencias más importantes las siguientes:
*     El trabajo escolar estará formado básicamente por ejercicios de lectura  “real” de textos adaptados al nivel del alumnado.  Durante el primer trimestre
en  1º se  prestará especial atención al aprendizaje de la lectura.
*     El tratamiento siempre partirá de la evaluación conjunta (profesor-alumno) que tendrá como objetivo el que el alumno tome conciencia de sus puntos fuertes y  débiles
*     Se debe explicar al alumno por qué y para qué debe realizar el programa de actividades que le proponemos.
*     En todo momento debemos intentar alcanzar y mantener un nivel óptimo de atención-concentración durante la lectura, para lo que:
*      Motivaremos continuamente al alumno: antes, durante y después.
*      Eliminaremos estímulos distractos durante la lectura.
*      No realizaremos actividades “mecánicas”, ya que sólo cuando se tienen objetivos de lectura, se ponen en marcha los mecanismos de atención.
*     A lo largo del proceso de aprendizaje, se realizarán autoevaluaciones.

Las actividades que se llevarán a cabo, son:

*  Actividades dirigidas a potenciar el uso de la vía directa de la lectura
*      Lectura simultánea de textos por parte del profesor y los alumnos, proporcionando al alumno modelos exactos de lectura fluida y expresiva.            
Lecturas repetidas de textos cortos, que se van ampliando progresivamente:      (Primero una frase, luego un párrafo, y así sucesivamente).
*     Actividades dirigidas a la automatización de las Reglas de Conversión Fonema-Grafema. La automatización de las RCFG como hemos señalado es un objetivo complementario con el aumento del léxico visual.
*     Actividades dirigidas a adecuar la velocidad lectora a los objetivos de la lectura: búsqueda de información, comprender un texto, memorizar una información). 
    
    1. RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES.

Tal y como  hemos  comentado anteriormente  todo  este  programa  y proceso didáctico   se   basará   en   la  utilización  de   los  recursos   materiales   y  personales disponibles.   


Como recursos materiales principalmente  utilizaremos:

*      Fichas y trabajos   facilitados por el  tutor o el profesor de refuerzo. A destacar las de Antonio Núñez Torrescusa que tan buenos resultados ha dado en cursos pasados.
*     Libros  de lectura de la biblioteca (poesías, adivinanzas cuentos…)  y de texto. Diccionario.
*             Uso de las TIC.

5.  EVALUACIÓN

En cuanto  a la evaluación  del programa, debe tener como objetivo ayudar al alumnado, a ver su avance, con el fin de proporcionarle la necesaria motivación.

*   Criterios de evaluación,  que   tendrán  como  base   los  objetivos  del programa,  pero que vendrán dados sobre todo por la superación  de las dificultades  por parte  del alumnado.   
*   Procedimientos,   para  proceder   a  la  evaluación  del  aprendizaje   del alumnado  de este  programa  utilizaremos una evaluación continua,  que valore  el  proceso  en  la  adquisición  de  los  conceptos,   y sin  realizar pruebas   de  control.  Asimismo  fomentaremos  la  autoevaluación  por parte del propio alumno o alumna, así como entre los propios alumnos y alumnas. Al empezar cada unidad iremos al ejercicio de lecturas repetidas y le pediremos que lea uno, anotando la velocidad, fluidez y errores de exactitud,
*   Instrumentos, dadas las características  del programa  y de sus objetivos como  principal instrumento de evaluación  utilizaremos  la observación directa del proceso de cada uno de los alumnos y alumnas.