Se nos fue PEKI (gracias por hacernos sonreír tantas veces)

"Hasta que no hayas amado a un animal, una parte de tu alma permanecerá dormida". 
(Anatole France)

Un gesto de protesta

No hay excusas para no luchar contra los causantes de la actual crisis económica: esa clase empresarial - sobre todo, las de las grandes multinacionales -que se apodera de las ganancias en los momentos de prosperidad, pero que huye de cualquier riesgo y se niega a soportar los costes en las épocas de crisis.
La huelga es un instrumento de presión de los trabajadores ( y de más de seis millones de parados en España )para hacer comprender a la autoridad competente que, antes de legislar sobre sus condiciones de vida, deben contar con ellos.
No se debe discutir sobre los sindicatos (de los cuales tengo una decepción grandísima en los últimos veinte años, incluyendo una suspensión de 25 días de empleo y sueldo, por denuncia del Sr. Oliva de CCOO ), como si la huelga se hiciese a favor o en contra de las organizaciones sindicales. Suele ser la "cortina de humo" de muchos para justificar que no irán a la convocatoria de hoy.
Esta crisis empezó a incubarse hace treinta años con el boom del pensamiento neoliberal, a todos los niveles, no sólo económico -véase en este blog las reseñas de los libros de Susan George ("El pensamiento secuestrado") y de Ignacio Ramonet ("La catástrofe perfecta")-, y analícense sus consecuencias dramáticas.
Recordemos sólo las de los últimos años. Una ola de privatizaciones en los Estados (recuerden la máxima neoliberal: "privatización o muerte") trajo consigo: la crisis de 1997, el estallido de la burbuja de internet, el escándalo Enron, el escándalo Parmalat, la burbuja inmobiliaria, la quiebra de Bear Stearns, de Merrill Lynch, de Citigroup, de Lehman Brothers,...Cómplices directos: el FMI, el Banco Mundial, la OMC (Organización Mundial del Comercio) y la OCDE. Los llamados "Póker del Mal".Al favorecer el libre flujo de capitales y las privatizaciones masivas, los responsables políticos permitieron la transferencia de decisiones capitales (en materia de inversión, empleo, salud, educación, cultura, protección ambiental) de la esfera pública a la esfera privada. Confiscaron la economía y la democracia para su propio beneficio.
Ahora bien, llega la crisis y renuncian a su ideología. Quieren que los Estados (que ellos han esquilmados) paguen la factura de sus destrozos.
¿Y ahora qué? ¿Debe ser la clase trabajadora ( que lo único que ha hecho siempre es trabajar,
o peor aún, caer en el paro ) la que pague los platos rotos?
Tengamos la valentía de unirnos en la resistencia a estos principios del neoliberalismo económico, que está haciendo imposible el Estado social y la democracia, consiguiendo la supremacía del capital sobre el poder político, en lo que llaman "globalización".

Desde la posición de un simple maestro, que no ha querido entrar en el Plan de Calidad (en un centro que si ha votado a favor, y donde , no dejo de trabajar menos que ninguno de mis compañeras/os), por considerarlo un despilfarro en tiempo de crisis económica, le rogaría tuviese a bien, abrir los ojos a otra visión del problema educativo, distinta a la de sus asesores"bien pagados"en Sevilla. Invierta el dinero en las diez medidas, que un lejano diciembre del 2007, en otra entrada de este blog ("Una gran oportunidad perdida"),quise que pusiera un poco de orden en este caótico mundo educativo de nuestra querida Andalucía. A saber:


1. Reducción generalizada de la ratio a 1-15.


2. Atender especialmente el primer ciclo de primaria con los mejores medios y los profesionales más cualificados.


3. Cubrir las bajas a la mayor celeridad para que sea efectivo el refuerzo pedagógico.


4. Creación de empleo para la población más joven y mejor preparada.


5. Eliminación de toda burocracia innecesaria para el buen funcionamiento de una tutoría.


6. Dotación eficaz de material audiovisual e informático -que no sea fruto de políticas y elecciones puntuales, de cara a la galería-.


7. Mayor participación de la inspección en tareas pedagógicas -que sean más compañeros de fatiga que fiscalizadores-.


8. Desarrollar una red de Consejos Escolares dinámicos y competentes -independientes a cualquier partido político-.


9. Colaboración no politizada con todas las AMPAS.


10. Potenciación de la democracia participativa a través de los medios tecnológicos.


Usted, Sra. Consejera, debe juzgar si se inclina por escuchar a los docentes que sentimos vocación, o a los asesores (huidos del aula) que no paran de "teorizar" pero que no "apechugan" en los colegios. No creo que la prioridad sea primar a cierto profesorado cuando los colegios están asfixiados por la penuria económica. Me lloverán las críticas corporativas, pero el Bien Común está por encima de los particulares. Hágalo por el futuro de los niños y niñas de nuestra tierra. Muchas gracias y perdone las molestias.

P.D. Es un deber ético no dejar caer las conquistas sociales que otros "pelearon" por nosotros. Tengamos un mínimo de dignidad y apoyemos la HUELGA CONTRA LOS RECORTES EN EDUCACIÓN.
NO HAY EXCUSAS POSIBLES.

Guadalupe y Berzocana (Cáceres)

¿Existe mejor terapia que compartir con unos amigos un viaje de placer? Creo que no.

Esta feria escogimos la bella tierra de Extremadura este, la comarca de las Villuercas, representadas por Puebla de Guadalupe y Berzocana - aunque también llegamos hasta Alía, última población antes de adentrarnos en la provincia de Toledo -. ¡Cuánta belleza natural esconde las tierras cacereñas!

Mucho se ha escrito sobre Guadalupe, su historia, su patrimonio, su economía, su gastronomía,...pero lo más acertado es vivirla "in situ". Parece mentira que un pueblecito de apenas dos mil habitantes pueda encerrar tanta belleza. Arcos ( de San Pedro, de Sevilla, de las Eras, del Tinte y del Chorro Gordo ), Plazas ( de Santa María de Guadalupe, de la Pasión, de los Tres Chorros ), singulares e históricos "hospitales" ( de San Juan Bautista; de Mujeres y San Sebastián - ambos del siglo XV - ), casas y callejuelas preciosas - calle de Ruperto Cordero, de Lorenzo Alcaraz,...), y por supuesto, el Real Monasterio de Santa María de Guadalupe.

A cinco kilómetros del pueblo, merece una visita la ermita del Humilladero, en plena naturaleza salvaje y con unas vistas maravillosas. La Granja de Mirabel no se puede visitar porque es privada. No sé el porqué la declaran monumento nacional y bien de interés cultural, y luego, no es visitable.

Destaco igualmente, Berzocana, con su basílica - donde están enterrados San Fulgencio y Santa Florentina, hermanos de San Isidoro de Sevilla -, sus cuevas y sus pinturas rupestres, además de su tesoro - ya en el Museo Arqueológico de Madrid -.

Recomendaciones:

Alojamiento: Hotel rural Las Atalayas ( vistas magníficas, aparcamiento propio, amabilidad ).

Restaurantes: Hospedería del Real Monasterio y cervecería en la calle Sevilla.

Platos exquisitos: Revuelto de boletus -un tipo de seta - con foie, las típicas migas, la perdiz estofada y el guiso de venado. El queso de cabra - marca Los Moreno - quita el sentido. Lo peor: los tintos de Ruiz Torres - muy lejos de la calidad de otras zonas de Extremadura - y los de pitarra - excesivamente fuertes para mi paladar -. De dulces, los famosos muégados y las perrunillas.

Lo mejor de todo: el compartir con Manolo, Marisa, Pepa y Celia, vivencias que quedarán en nuestros corazones. SALUD.

Marta gana la primera partida de la final

Marta Fernández Galán ha vencido en la primera partida de la gran FINAL del V Campeonato de Ajedrez CEIP LA DEHESILLA. La segunda partida se disputará el miércoles 23 de mayo. SALUD.

IN MEMORIAM (Mexicano universal)

http://es.wikipedia.org/wiki/Carlos_Fuentes

PRIMER ANIVERSARIO ¡FELICIDADES!

http://movimiento15m.org/

Razones para cambiar la política educativa

Transcribo artículo aparecido hoy en el Diario de Cádiz, firmado por F. Javier Merchán Iglesias, de quien ya esbocé sus magníficos estudios -  principalmente, su obra "Las evaluaciones y pruebas de diagnóstico como instrumentos de la política educativa: significado y balance de su aplicación", Con-Conciencia Social, 14, 63-80 ISSN: 1697-3127, Diciembre 2010 - en el claustro de 25 de octubre de 2011.Suscribo, plenamente, sus tesis. SALUD.

" La formación de un nuevo Gobierno en Andalucía constituye una ocasión para cambiar algunos aspectos de la política educativa que se ha venido siguiendo en los últimos años. Desde 2001 hasta nuestros días, uno de sus pilares fundamentales ha consistido en centrarse en la consecución de resultados mediante el despliegue de estrategias de gestión empresarial en el conjunto del sistema educativo y, especialmente, en el funcionamiento de los centros escolares y de la actividad de los docentes. Esas estrategias han seguido la estela que desde los años ochenta trazaron los partidos conservadores y que fueron introducidas en España en 1996 por la entonces ministra de Educación, Esperanza Aguirre. 

Se apoyan en la idea de que el problema de la mejora de la educación es básicamente un problema de gestión, y no un problema curricular, social o cultural. En consecuencia, se introducen en el sistema escolar fórmulas propias del mundo de la empresa, como es la dinámica de la consecución de objetivos (de producción, de venta… o de rendimientos) o los incentivos por resultados, dotando al mismo tiempo a los centros de una organización gerencialista y fuertemente jerarquizada, en la que los profesores son relegados al papel de terminales ciegas obligadas a cumplir los objetivos. Varios años después de su puesta en marcha, existen razones que aconsejan cambiar este aspecto de la política educativa. 

En primer lugar, debe tenerse en cuenta que los centros escolares no son empresas y que los modelos de gestión que pueden funcionar en unas organizaciones, no necesariamente funcionan en otras. La enseñanza y el aprendizaje son procesos de naturaleza muy distinta a los de la producción industrial y difícilmente pueden ser reductibles al esquema de inputs y outputs.

En segundo lugar, la introducción de la cultura empresarial en la escuela ha provocado que las relaciones entre la administración educativa (incluyendo a inspectores y directores), los padres y los profesores, se hayan ido impregnando de una apreciable desconfianza mutua, precisamente en una tarea que requiere justamente lo contrario. La consecución de resultados se ha convertido, no ya en un objetivo, sino en una obligación con la que se presiona a los profesores. Esta presión que, además, desvirtúa los resultados, ha generados entre los docentes la sensación de que más que contar con ellos, se sospecha de ellos. 

También el balance de los resultados aconseja un cambio de política. Efectivamente, como ocurre en otros países, once años después de la puesta en marcha de las dinámicas denominadas de gestión de calidad no se aprecian mejoras significativas en los rendimientos escolares. La sorprendentemente escueta evaluación que se ha hecho del emblemático Plan de Calidad revela que, a pesar del gasto que ha supuesto, de la tensión generada y de ciertas triquiñuelas estadísticas, los resultados no mejoran en la medida de las expectativas que infundieron sus defensores. 

Súmese a lo anterior el hecho de que en los tiempos que corren es necesario cuestionar la existencia de determinados planes, programas y agencias que, a la vista de los resultados, resultan perfectamente prescindibles. Es el caso, por ejemplo, de las reiteradas e innumerables pruebas a las que son sometidos los alumnos para terminar descubriendo el Mediterráneo y averiguando lo que ya sabemos. 

La mejora de los rendimientos escolares no es tarea fácil, pues este es un asunto en el que intervienen muchos factores ajenos al propio sistema educativo y que son difícilmente controlables. Aunque es mucho lo que se puede hacer, aquí no se pueden esperar, ni pedir, milagros. Pero, a la vista de los pobres resultados que arrojan las estrategias seguidas en los últimos años, es necesario actuar en otra dirección. La mejora de la comprensión lectora, de la expresión oral y escrita y de las operaciones matemáticas constituye una referencia clave. Es cierto que la Consejería de Educación ha hecho esfuerzos en este sentido; en ese camino hay que profundizar, generando contextos curriculares y sociales favorables. Para ello, más que recurrir a una dinámica de presión compulsiva, es necesario suscitar la complicidad del profesorado, confiando en que, al fin y al cabo, su satisfacción profesional se logra precisamente cuando sus alumnos aprenden más y mejor. 

Si el nuevo Ejecutivo andaluz se proclama como un gobierno de progreso, no estaría de más que cambiara aquellos aspectos de la política educativa que se han sustentado en planteamientos claramente conservadores y que, no sólo no dan los frutos que prometen sino que, además, producen daños colaterales. Se ha sugerido la elaboración de un nuevo Plan de Calidad. Es de esperar que no se trate de cambiar algo para que todo siga igual."

Exhibición gaditana

Sanlúcar Féminas 2 Cádiz F.S. 4

Sanlúcar Féminas : Cari, Ledea, María Quirós, Laura Ollero ( 1 gol) y Rocío Alejandra. Más tarde, Estrella y Laura Gil ( 1 gol ).

Cádiz F.S. : Lucía, Laura, África, Carlota,  Ana T. ( 1 gol ). después, María ( 1 gol ) y Ana F. ( 1 gol ).

1º Tiempo:

 1-0 ( minuto 7 ) Golazo de Laura Ollero a pase de María Quirós.

1-1 ( minuto 9 ) Córner ensayado por el equipo gaditano que finaliza en gol.

2º Tiempo:

1-2 ( minuto 10 ) Ana Tirado culmina una jugada sensacional de Carlota.

1-3 ( minuto 14 ) Ledea introduce el balón en propia puerta.

1-4 ( minuto 16 ) María R. concluye una triangulación primorosa.

2-4 ( minuto 21) Laura Gil aprovecha desde dentro del área.

Hoy se ha consumado la primera derrota en casa de la historia del club. Hemos sido superadas por un equipo gaditano que ha mostrado todas sus credenciales para hacerse con la Copa Federación. Tenían estudiado cada movimiento de nuestras jugadoras. Entre lo mal que han hecho las cosas nuestras jugadoras y el buen planteamiento del entrenador visitante, sólo quedaba reconocer la superioridad gaditana, y felicitarlas por su partido realizado. Enhorabuena.

P.D. Poco público debido a la hora temprana y a las diversas comuniones. Antes del partido se entregó una placa de agradecimiento a Rocío por su entrega al club, y se guardó un minuto de silencio por el fallecimiento del abuelo materno de Ledea. 

El lunes sabremos quienes serán nuestras rivales  en semifinales. O mejoramos o nos quedaremos fuera de la FINAL. SALUD.

RAMÓN HERRERA Campeón de 1º Ciclo

En una final de altísima calidad - se nota que ambos pertenecen al club Shamat - Ramón se ha impuesto a Carlos por 2,5 a 1,5. ENHORABUENA a ambos porque se lo merecen.

IVÁN OCAÑA campeón de 3º Ciclo

Sólo ha perdido dos partidas, contra Marta Fernández - en semifinales -, durante todo el torneo. Ganó a todos sus rivales por 2 a 0, a saber:

Mario Dorado (1ºB) , Iván Bustamante (1ºA), Alberto Ces (6ºA), Carlos Rodríguez (1ºB) y Ángel Daniel (6ºA). ENHORABUENA.